MINI ACTIVITAT PAC 1.5: Debat sobre la relació Ciència, Tecnologia (i Tècnica), Societat i Educació (CTSiE)

CARPETA: RELACIÓ CTS

FIL DETERMINISTA:

Aportació 1:

Subscric la tesi de l' Eva ja que hi ha més raons per les quals la innovació tecnològica millora i canvia la vida de les persones.
En els últims temps, el món ha anat canviant mitjançant un massiu desenvolupament tecnològic,la qual cosa ha comportat un conjunt d' avantatges, que fa que la persona d' avui en dia sigui més accessible a altres camps, ja sigui en la medicina (trobar vacunes contra noves enfermetats) , en el medi ambient (tecnología anticontaminació) etc.

Diferents avenços tecnológics com per exemple: l' "Ull Biònic",de la professora Yael Harein, de la Facultat de Ingeniería Eléctrica de la Universitat de Tel Aviv, ha desenvolupat una investigació fonamental que pot tornar la visió als ulls cecs, fusionant els nervis de la retina amb electrodes per a estimular el creixement celular; l' auto híbrido, vehicle de propulsió alternativa que combina un motor mogut per energia elèctrica provinent de combustió interna, la qual permet aprofitar un 30% de l' energia que generen, mentres que un vehicle convencional de gasolina tant sols utilitza un 19%; mitjançant altres avenços tecnológics s' ha pogut prevenir o curar malalties, etc.

Per tant, amb aquests exemples tecnològics entre d' altres podem dir que la tecnología en la nostra societat permet una millora en la qualitat de vida de les persones.

Les referències bibliogràfiques per argumentar aquest fil, i per tant, el missatge anterior ha estat:

Bibliografia:

Material en suport paper del mòdul “Educació i tecnologia:
fonaments teòrics”, especialment el primer bloc.

REVUELTA, FR. I; PÉREZ, L (2009): Interactividad en los entornos de formación on-line. Ed. Uoc.Barcelona.

Webgrafia:

http://www.uoc.edu/web/cat/art/uoc/domenech-tirado0302/domenech-tirado0302.html

http://www.campus-oei.org/salactsi/elsa7.htm

http://www.elpais.com/articulo/reportajes/Somos/Anonymous/elpepusocdmg/20110116elpdmgrep_1/Tes

http://www.elmundo.es/elmundo/2011/02/08/internacional/1297130739.html

http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0107026/aibar.html

http://contextoeducativo.com.ar/2000/2/nota-1.htm

Aportació2:

Seguint la mateixa línea que la meva companya Iolanda els canvis tecnològics condueixen a canvis socials, de manera que la tecnologia configura la nostra societat i afecta a tots els àmbits socials.

a) Nous models de relacions socials i culturals basats en una societat en xarxa. Les eines de comunicació (telefonia mòbil, correu electrònic, videoconferències, xats, etc) faciliten la interacció entre les persones prescindint de les circumstàncies geogràfiques o temporals. Aquesta facilitat de comunicació, i d’ accés a la informació, fonamenta les relacions entre diferents comunitats i, per tant, la interculturalitat. Les formes d’ oci, en aquest context també adquireixen noves dimensions. Per exemple, en el concepte de cibercultura. Amb la introducció de la telefonia mòbil o el correu electrònic, ha canviat les formes de comunicar.nos o relacionar.nos amb els amics i familiars, etc.

b) Noves maneres d’ organitzar i concebre el treball. D’ acord amb el professor Carnoy (2004), un dels impactes més importants originats per la introducció de les TIC a les empreses rau en la capacitat de poder interconnectar diferents departaments entre ells, amb els treballadors, o amb altres empreses. Una de les implicacions originades per la facilitat de compartir informació i poder coordinar activitats a distància origina, d’ alguna manera, estructures organitzatives menys jerarquitzades i més dinàmiques. Així, s’ imposen estructures més planes on l’ autonomia dels treballadors, la seva capacitat per gestionar el seu temps, el treball en equip o la capacitat d’adaptar.se als canvis és cada vegada més important. També la introducció de les TIC originen canvis en la manera com les empreses es relacionen amb els seus proveïdors o amb els seus clients. També, s’ origina la necessitat de crear noves ocupacions relacionades directament amb les TIC o derivades dels canvis organitzatius que comporten.
Per exemple: la possibilitat de proporcionar informació i serveis mitjançant la web, o de poder atendre peticions dels clients per correu electrònic, comporten canvis importants en la manera com es treballa i s’ organitza la feina

c) Noves manera d’accedir a l’ educació: un exemple clar és el d’ educació a distància mitjançant les TIC on la manera d’aprendre dels estudiants adquereix unes característiques específiques. I no solament en la formació no presencial, sinó també formen part de les eines de la formació presencial (possibilitats d’ Internet per a la cerca d’informació, o les seves eines de processament). El potencial de les TIC també està present en les possibilitats de millorar la formació permanent de les persones: la possibilitat d’ accedir a informació mitjançant la Xarxa fa que les oportunitats d’ autoformació incrementin. Les TIC afecten directament la manera d’ organitzar els processos de treball en l’ educació, els requeriments de formació dels professors o la mateixa pràctica pedagògica.

d) Noves maneres de proveir i adquirir serveis. La manera d’ organitzar i concebre el treball repercuteix també, en la manera com els usuaris poden gaudir dels serveis que ofereixen les empreses o l’ Administració. Per exemple: la compra d’ entrades en un caixer automàtica o per Internet; el pagament d’un impost per Internet evitant les cues; la possibilitat de sol.licitar hora al metge per Internet, etc.

Per tant, tal i com ha quedat exemplificat en línees anteriors, la societat no pot fer altra cosa que anar a remolc dels canvis tecnològics i anar.se adaptant a ells ràpidament ja que són una font important de transformacions.

Les referències bibliogràfiques per argumentar aquest fil, i per tant, el missatge anterior ha estat:

Bibliografia:

Material en suport paper del mòdul 1, “Educació i tecnologia:
fonaments teòrics”, especialment el primer bloc.

CARNOY, M (2004): Les TIC en l' ensenyament:possibilitats i reptes. Ed. UOC. Barcelona.

REVUELTA, FR. I; PÉREZ, L (2009): Interactividad en los entornos de formación on-line. Ed. Uoc. Barcelona.

A.A.V.V. (2006): L' alfabetització digital en els processos d' inclusió social. Ed. UOC. Barcelona.


Webgrafia:

http://www.uoc.edu/web/cat/art/uoc/domenech-tirado0302/domenech-tirado0302.html

http://www.campus-oei.org/salactsi/elsa7.htm

http://www.elpais.com/articulo/reportajes/Somos/Anonymous/elpepusocdmg/20110116elpdmgrep_1/Tes

http://www.elmundo.es/elmundo/2011/02/08/internacional/1297130739.html

http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0107026/aibar.html

http://contextoeducativo.com.ar/2000/2/nota-1.htm

http://www.uoc.edu/inagural04/dt/cat/carnoy2004.pdf

CARPETA: CT ESCOLA

FIL COMPETÈNCIA DIGITAL:

Aportació 3:

Estic d' acord amb Beatriz quan conclou dient que la tecnologia determina el canvi social i la història en sí. Quan posem un element tecnológic nou a la societat, és aquesta la que es transforma i s' adapta a aquest nou element. Seguint amb aquesta línea:

Les Tics produeixen transformacions en tots els àmbits de l’ escola i són necessàries ensenyar.les per desenvolupar en els alumnes competències.

La tecnologia, i per tant, les TICs condiciona el canvi i les estructures socials. És doncs, una font important de transformacions a la que els individus han d’ adaptar.se ràpidament.

La incorporació de la competència digital en el currículum de Primària i Secundària respon a la visió de què l’ escola ha de formar per aprendre al llarg de tota la vida.  La finalitat de l’ educació és aconseguir que els nois i les noies adquereixin les eines necessàries per entendre el món en què estan creixent i que els guiin en el seu actuar; posar les bases perquè esdevinguin persones capaces d’ intervenir activament i críticament en la societat plural, diversa i en continu canvi, que els ha tocat viure (Decret 142/2007). És a dir formar ciutadans competents en tots els àmbits. Entenem per competència en paraules de Sarramona (2007): “com una capacitat per resoldre problemes complexos utilitzant coneixements, habilitats i actituds. Problemes de la vida real, quotidians. Per dir.ho d’ una altra manera, una persona competent és aquella que és capaç de resoldre els problemes que corresponen al seu àmbit.

No és pròpia d’ una àrea, sinó que és present i pren i dóna significat a pràcticament totes les àrees. Aquest fet implica que els alumnes hauran d’assolir aquesta competència a través del seu treball en diverses àrees curriculars i, alhora que l’ aprenentatge de certs continguts propis de les diferents àrees hauran d’ estar molt vinculats a l’ ús de les Tics.

El tractament de la informació i la competència digital s’ integra, juntament amb la competència d’ aprendre a aprendre i la competència matemàtica, dins de les competències metodològiques en el nou marc dels decrets de primària. Aquesta competència digital està formada per diferents components (Jordi Adell):a) competència informacional:adquisició de coneixements, habilitats i destresses per a treballar la informació; b) competència tecnològica o informàtica: el maneig de les eines tecnològiques no sols implica ordinadors, sinó també llibres digitals, etc; c) alfabetitzacions múltiples: accés a nous llenguatges audiovisuals; d) ciutadania digital: preparació ver a viure en el món real i en el món virtual; e) competència cognitiva genèrica: la competència digital com a part de totes les competències. Així, s’ entén per competència digital el coneixement i l’ ús de les tecnologies de la informació i la comunicació per a la resolució de problemes i la presa de decisions que es plantegin en diferents situacions de coneixement i contextos d’ aprenentatge.

Aqueta competència consisteix en disposar d’ habilitats per a buscar, obtenir, processar i comunicar informació, i per a transformar.la en coneixement. Incorpora diferents habilitats que van des de l’ accés a la informació fins a la seva transmissió en diferents suports una vegada que sigui tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar.se, aprendre i comunicar.se. La competència digital implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar i utilitzar la informació disponible, constrastant.la quan sigui necessari...

Això implica anar desenvolupant metodologies de treball a l’ aula diferents (a les portades a terme fins ara), metodologies que afavoreixen que els nois i les noies puguin esdevenir persones autònomes, comunicatives, expressives, eficaces, responsables, crítiques i reflexives en la selecció, el tractament i la utilització de la informació i les seves fonts, en diferents suports i formats tecnològics; implica també un canvi de rols a l’aula: tant del professorat, qui ha d’ ampliar els seus coneixements envers la tecnologia; com el rol de l’ alumnat que té un paper més actiu en l’ aprenentatge; també implica canvis pel que fa als recursos materials:intranets i webs del centro, PDI...

Conclusió: Les TICs i la competència digital no només han d’ estar present en totes les àrees del currículum , sinó que s’ han d’ entendre com a elements que impliquen transformacions de l’escola, de la metodologia que s’ utilitza en l’ ensenyament-aprenentatge i de canvis socials.

Bibliografia:

PALLACH, J. (1990): Escola i noves tecnologies. Ediciones CEAC. Barcelona.

PRATS, M. A. (2009): La competència digital a l’ educació primària. Ed. UOC. Barcelona.

Decret 142/2007 pel qual s' estabeix l'' ordenació dels ensenyaments d' educació primària.

Webgrafia:

http://www.slideshare.net/cfcarras/insercin-curricular-de-las-tics

http://conocity.eu/jordi-adell-mapea-la-cd/

http://www.slideshare.net/cfcarras/insercin-curricular-de-las-tics

SÍNTESIS:

Una idea que m ha fet pensar al llarg de tot el debat és la de: :"les transformacions socials són una simple conseqüència dels desenvolupaments tecnològics. "(Doménech i Tirado (2002)”.

Vivim en un sistema social en què preval el “paradigma informacional” que condueix a una societat en què la generació, el processament i la transmissió de la informació es converteixen en fonts fonamentals  de la productivitat i el poder. Per a afrontar.se als nous reptes que planteja la societat actual, es requereix de noves formes de funcionament per part dels docents i dels estudiants.

L’ aparació de les TIC incideix en l’ educació, provocant una sèrie de transformacions:

• Exigeix noves habilitats...a més a més d’ aprendre a buscar informació, transmetre informació i coneixement a través de les TIC, s’ ha de capacitar a les persones per a que puguin intervenir i desenvolupar.se en els nous escenaris.
• Possibilita nous processos d’ essenyament-aprenentatge, aprofitant les funcionalitats que ofereixen les TIC.
• Sol.licita un nou sistema educatiu.
• Exigeix el reconeixement del dret universal a l’educació també en el tercer entorn (món virtual).
• Canvi del rols tant de l’ alumne com del docent.

L’ aparició de tots aquests recursos, eines i estratègies comporta la búsqueda d’ una major i més fàcil inclusió i integració de les TIC en les aules, en les tutories i en les activitats d’ aprenentatge. Són utilitzades tant per a l’ elaboració de continguts, com per a l’ ampliació i recolzament del procés educatiu en si mateix.

Amb tot això i amb la resta d’ aportacions del debat la meva visió de l’aprenentatge ha canviat, ja que aprendre no significa solament rebre continguts, sinó que hi ha una responsabilitat compartida de contribuir amb la comunitat d’ aprenenatge. Al igual que m’ ha fet adonar.me que cal analitzar les oportunitats i els canvis que comporten aquestes tecnologies en el desenvolupament i l’ educació de les persones per saber com cal enfrontar.s’ hi i que no es tracta solament d’ utilitzar un determinat tipus de tecnologia sinó de fixar.nos en aquella tecnologia que realment transforma i modifica. Finalment dir, que la irrupció de les tecnologies de la informació i de comunicació incideix de ple en l’ educació de les persones, no solament com un mitjà més d’ accés als recursos docents, sinó també en els processos d’ ensenyament-aprenentatge, és a dir, en la manera d’ ensenyar i aprendre.

La meva participació al debat s’ ha posicionat des de la perspectiva tecno determinista (bàndol verd). To i que he trobat molt interessant els altres fils, en especial: Fil Canvis, Fil Aprendre Fent i Fil Rol professor-alumne¸finalment he optat per participar en la Carpeta Relació CTS (fil determinista) i CT Escola (fil competència digital). Personalment m’ ha costat defensar la postura tecno determinista ja que estic més propera a la postura sociodeterminista, i això ha comportat a fer una reflexió molt més intensa dels materials donats per la consultora i d’ altres consultes bibliogràfiques i webgrafies complementàries, ja que no tenia prous arguments per a defensar la postura tecno determinista.

Valorant la pròpia participació en funció dels criteris d’ avaluació, considero que he estat clara exposant els meus arguments. M’ ha costat molt aplicar el model d’ argument de Toulmin a les meves argumentacions per la meva desconeixença d’ aquest model i el com s’ havia de portar a terme, per això m’ he fixat en altres aportacions d’ altres companyes meves tot i que anés al bàndol diferent del meu, com per exemple Mª Maria de las Angustias (Fil determinista; o bé, com la Mª Dolores Mont (Fil canvis) que ha participat en altres fils diferents als meus. Però tot i així totes dues companyes m’ han servit com a model per a poder argumentar seguint les normes del debat; de tal manera que considero que he aplicat el model d’ argumenta de Toulmin de la forma que se’ns demanava: he enviat els meus arguments i rearguments amb el text del color del bàndol que havia de defensar, en el meu cas, verd (postura tecno determinista): He fet la meva exposició de la nova tesi marcada en negreta, he exposat els arguments i proves marcant amb subratllat tot destacant els més importants justificants i recolzament, i finalment he ficat en negreta la conclusió de la tesis.Pel que fa al valor potencial de les meves aportacions per a la resta de grup potser ha estat una mica limitat ja que el fet de defensar una postura difícil per a mi, m’ ha comportat documentar.me prèviament, amb la qual cosa les meves aportacions s’ han portat a terme la segona setmana, quan ja prèviament hi havia moltes aportacions, i després hi havia molts companys i companyes que dominavem més el tema. Considero que la distribució en la correcció en el número de intervencions ha estat correcta ja que d’ una intervenció a una altra he deixat un temps (excepte al fil determinista), primer perquè havia de llegir.me totes les intervencions dels meus companys/es i després perque jo havia d’ elaborar les meves argumentacions. Respecte al grau d’ interacció i coherència respecte a les aportacions d’ altres companys crec que he estat coherent i intentat aportar informacions i opinions enriquidores.

 Per últim destacar tant a la meva companya Mª Maria de las Angustias, que tot i ser del bàndol diferent al meu ha estat un exemple a seguir per poder jo ficar en pràctica el model d’ argumentació de Toulmin i perquè ha ficat experiències pròpies com a exemples i crec que això és un element enriquidor.

Una altra companya que vull destacar tot i que no hem participat en el mateix fil,és la companya Mª Dolores Mont (Fil canvis) que també m’ ha servit com a exemple per a poder jo fer les meves argumentacions i el seu argument sobre la motivació de l’alumnat i el Trastorn per dèficit d’atenció amb hiperactivitat TDAH. Finalment destacar a la meva companya Iolanda Bertomeu que ha defensat la seva postura tecno determinista molt fermament i aportant molta informació provinent de la seva consulta a llibres, articles i webgrafies amb la qual cosa les seves argumentacions quedaven ben justificades.

REFLEXIÓ:

La participació en el debat a afavorit la comunicació i interacció amb els companys que m’ha permès ampliar els meus coneixements sobre la relació entre Ciència, Tecnologia i Societat , i inclús he après conceptes nous i he ampliat, també m’ ha permès resoldre dubtes, reflexionar,revisar quan la informació o els arguments dels meus companys no corresponien a les meves creences i jo havia de defensar.les, aprendre a argumentar i defensar idees encara que no fossin inicialment les meves (bàndol verd), fer treball de síntesi el qual ha ajudat a potenciar el canvi conceptual que jo tenia sobre el tema.