MINIACTIVITAT 2.1

Com els models d’ experiències poden contribuir a l’ aprenentatge significatiu:

Els models d’ experiències (històries) constitueixen una eina que ens permet aprofitar les vivències d’ altres en benefici propi perquè ens ofereix un coneixement ja existent prèviament que podem adaptar a situacions similars que hem d’ afrontar. Això ens possibilita anticipar i evitar possibles dificultats imprevistes i alhora millorar les decisions i solucions posteriors. A més, l’ estudi d’ aquests models ens pot generar una concepció diferent a la que teníem inicialment; la recerca de casos similars m’ ha permès contrastar opinions d’ altres i crear una de pròpia, donant lloc a un canvi conceptual i, conseqüentment, a un aprenentatge significatiu. Així, podem dur a terme un aprenentatge significatiu sense haver de tenir una experiència directa, sinó a través d’ un raonament mitjançant analogies.

Per a poder aprofitar aquests models d’ experiència (històries), és convenient que estiguin emmagatzemats en bases de dades indexades a fi de poder recórrer a aquests en funció de les nostres necessitats. El mitjà que ens permet analitzar.les (les històries) s’ anomena raonament basat en casos (RBC).

El RBC és un mètode d’intel·ligència artificial per a representar els coneixements de les persones. Sosté que els coneixements de les persones s’emmagatzemen en la memòria en forma d’històries. Quan es troben amb una situació nova,les persones l’ analitzen i intenten recuperar una situació experimentada que s’assembli i el que van aprendre d’aquella situació. Per tant, els problemes nous es resolen buscant casos semblants del passat i aplicant lliçons d’aquella experiència en el nou cas. Els estudiants poden impulsar el canvi conceptual construint models de les experiències de les altres persones, recollint històries sobre les experiències dels altres.

Les històries poden funcionar com a substituts de l’experiència directa, és a dir, tot i no haver realitzat mai aquella experiència podem aprendre de la història que explica aquella experiència. Ja que escoltar històries és quasi equivalent a experimentar un mateix els fenòmens, és a dir, les estructures que utilitzem per entendre la història són les mateixes que utilitzem per a portar a terme una tasca.

Un exemple de tot això és la base de dades KITE.

Els coneixements adquirits d’ aquesta manera passen a formar part de la nostra base de raonament que ens servirà per a futurs problemes. Per emprar aquest raonament basat en casos cal seguir un cicle format per 4 processos: a) recordar casos similars; b) reutilitzar la informació del casos per solucionar el nou problema; c) revisar la solució proposada; d) retenir l’ experiència per a properes situacions.

Considero que tant els casos de la base de dades, com els casos compartits amb els companys, són molt interessants i són una font d’aprenentatge perquè poden servir de substituts de la nostra experiència directa, la podem comparar amb alguna experiència semblant i recordar el que en varem aprendre d’aquella situació o simplement aprendre’n quelcom nou que no havíem experimentat mai, tot produint en nosaltres un canvi conceptual en el nostre propi món.

 Experiència amb els casos KITE i els dels meus companys:

Ha estat una activitat molt interessant, ja que desconeixia totalment aquesta base de dades KITE, i al inspeccionar.la i poder.la entendre, he descobert un nou món de possibilitats per a poder dur a terme, i sobretot per a poder buscar històries en un futur. M’ ha semblat impressionant i m’ha sorprès gratament tot el què podem aprendre amb la quantitat de casos que s’ hi exposen, es pot trobar casos de totes les assignatures i de tots els nivells.

L’estratègia d’aprenentatge basada en la imitació és el procediment més natural d’enfrontar-se als problemes. Ens servim dels models més propers com a pauta d’acció-reacció.

Tenint en compte que resulta del tot impossible comprendre tot coneixement experimental, podem reutilitzar aquells casos resolts per altres i aplicar.los en situacions semblants, aprofitant l’ experiència que es va obtindre d’ ells. Kite al igual que els casos exposats pels companys suposen una excel.lent base de dades de centenars d’ experiències que representen un suport excel.lent per a tots. A més, gràcies a la tecnologia que suposa la base de dades KITE es facilita la búsqueda d’ aquells casos que pretenem llegir basant.se en les característiques que t’ interessen a tu.

Els casos KITE, així com els casos dels meus compays, són pautes d’acció concretes que, al fer.se públics els seus processos de decisió i valoració, poden aprofitar-se com una forma d’aprenentatge.

Són models de pensament i acció que expliciten QUÈ, COM, i PERQUÈ d’allò que fan. D’aquesta manera, els estudiants poden impulsar el canvi conceptual construint models a partir de les experiències dels altres. Això, produeix el desequilibri necessari per elaborar els aprenentatges significatius a partir de les relacions que formem entre els  nous continguts i allò que ja sabem.

La base de dades KITE representa un suport excel·lent per a qualsevol  professional de l’educació, ja que aporta gran quantitat d’informació útil per millorar la resolució de problemes complexos que ens poden succeir.

En aquest sentit, la Tecnologia és un instrument de suport a la construcció de coneixement, així com un vehicle per accedir a la informació i per comparar creences, perspectives i arguments amb els altres i dels altres. És un context que facilita l’aprenentatge a través de l’acció, la simulació i la representació de situacions pròpies del món real. També, és un mitjà d’interacció social que facilita l’aprenentatge a través del diàleg, la col·laboració i la construcció de consens entre els membres d’una comunitat. I,finalment, és un “partner” intel·lectual que ajuda al discent a articular i representar el que sap, el que ha après i la manera com ho ha après.

Els models d’experiències com els que trobem en la base KITE fan palesa la importància de les TIC en la feina del docent. Compartir aquestes experiències a través d’Internet permet aprendre dels altres i avançar en el propi coneixement.

Compartiu experiències permet aprendre de la pràctica dels demés, modificar-ho, aplicar-ho al context de cadascú, plantejar-te nous dubtes sobre determinats aspectes, etc.

La posada en comú, conèixer i comparar les experiències dels companys permet reflexionar sobre el treball propi, aprendre d’un mateix i alhora dels companys/es i utilitzar els coneixements per millorar la pròpia pràctica docent. Tal com apunta David Jonassen, construir models d’experiència i compartir-los poden funcionar com a substituts de l’experiència directa.

Pel que fa al paper de la Tecnologia, cal dir, que és un instrument de suport a la construcció de coneixement, així com un vehicle per accedir a la informació i per comparar perspectives, creences, arguments... amb els altres i dels altres. És un context que facilita l’aprenentatge a través de l’acció, la simulació i la representació de situacions pròpies del món real. També, és un mitjà d’interacció social que facilita l’aprenentatge a través del diàleg, la col·laboració i la construcció de consens entre els membres d’una comunitat. I,finalment, és un “partner” intel·lectual que ajuda al discent a articular i representar el que sap, el que ha après i la manera com ho ha après.

Pel que fa a la meva consulta de casos en la base KITE cal dir que he llegit molts casos referents a diferents nivells i a diverses matèries, ja que al ser mestra substituta tant d’ educació primària com d’ educació infantil, doncs recorro moltes escoles i vec moltes metodologies i maneres de fer. Finalment, he tingut en compte el cas 2007-1 de la base de dades KITE per a elaborar el meu, ja que és el cas que més s’ assembla al que he vist últimament. Una de les diferències amb el meu cas, és que en el meu l’ alumnat és de 6è, en canvi en el cas 2007-1 és de segon grau, 8 anys. A diferència del cas KITE en el meu no va haver ajuda externa i el tema de la presentació Power Point era diferent: planetes i en el meu països. En tots dos casos es treballaven en grup i l’ alumnat estava motivadíssim i el el procés d’aprenentatge va ser significatiu i el resultat molt excel.lent.

Com he dit anteriorment al ser substituta em toca fer de tot i de totes les matèries, per tant, un altre cas de la base de dades que m’ ha cridat l’ atenció és el cas 1152-1. En aquest cas es planteja que alumnes de 5è grau exerceixen un paper actiu com a escriptors i il.lustradors d’ una història que han de desenvolupar, que finalitza amb la creació d’ un llibre utilitzant sols un processador de textos. Destaco aquest cas perquè m’ ha servit per a donar.me compte que un processador de textos no només serveix per a passar a net un text, sinó que pot servir per fomentar que l’ alumnat desenvolupi diverses capacitats com: treball col.laboratiu, la creativitat, l’ autoestima, etc.

D’ altra banda, d’ entre els casos dels meus companys de l’ aula destacar: Elaborem la revista de l’ escola, de Mª de las Angustias Matallín ja que m’ he sentit bastant identificada amb el seu cas que és molt semblant amb un que vaig viure jo fa anys però el meu era a nivell de tota l’ escola. Un altre cas que m’ ha cridat l’ atenció és el de:Som prehistòrics, de Virginia Amat, m’ ha cridat molt el seu cas ja que és un cas per a desenvolupar les competències, i m’ ha fet parar.me a pensar com puc jo portar a terme en el meu dia a dia projectes, activitats o tasques amb les TIC i que alhora faci desenvolupar les diferents capacitats del meu alumnat.

Tots aquests casos reforcen la idea que els alumnes aprenen de forma quasi autònoma, després de rebre certes orientacions per part del professor.

En aquests casos es veu com els alumnes tenen rol participatiu i protagonista (concepció constructivista de l’E-A), que posa èmfasi en la construcció grupal del coneixement, en la col.laboració i en la cooperació per aprendre. Destacar també en aquests casos que l’ alumnat ha d’ interactuar per planificar, per fer les activitats, per aprendre uns dels altres, per descobrir nous coneixements, els alumnes decideixen aprendre... Per tant, en aquests 4 casos sí es produeix aprenentatge significatiu. Per últim vull destacar la importància de l’ entrevista present en tots els caos, ja que mitjà d’ aquesta s’ adquireix coneixement sobre objectius, motivacions, etc. A més totes aquestes entrevistes presenten una mateixa estructura, resulta fàcil d’ identificar similituds i diferències entre els diversos casos, la qual cosa, després d’ un procés d’anàlisi, reflexió i síntesi, afavoreix la construcció d’ opinions noves i pròpies i, per conseqüent, un aprenentatge significatiu.

Què he après dels casos compartits? Ha estat un aprenentatge significatiu?

La realització d’ aquesta miniactivitat m’ha permès descobrir una nova manera d’ aprendre i que jo desconeixia que és el raonament basat en casos. Abans, pensava que apreníem a fer mitjançant l’ experiència directa amb l’ entorn. Però ara, m’ he donat compte que es pot aprendre a través de les vivències dels altres. Així mateix, he descobert l’ existència de base de dades KITE que constitueix un recurs TIC afavoridor del raonament basat en casos, segons el qual la resolució d’ un problema requereix el record de casos similars i aquí és on entra en joc la base de dades KITE. Abans creia que l’ ús de les TIC exigia als docents un ampli coneixement del seu maneig i un altra grau d’ imaginació i d’ esforç per aplicar.les per aconseguir els objectius d’ E-A proposats, ara, després de conèixer els models d’ experiències aquest esforç d’ imaginació es veu facilitat ja que podem buscar casos similars i adaptar.los a les nostres necessitats. Tot això ha contribuït a ser un aprenentatge significatiu per a mi, ja que he passat de pensar que l’ aplicació de les TIC era una tasca complexa i per això  m’ angoixava a considerar que l’ ús de models d’ històries pot simplificar aquest procés. Tot això m’ ha permès modificar i reestructurar alguns dels meus models mentals previs i construir.ne de nous a través de la constratació de casos similars, experimentant un veritable canvi conceptual i un aprenentatge significatiu que em resultarà molt útil en la meva pràctica docent amb el meu alumnat.

A més, centrant-nos en els models d’experiència puc afirmar que també ha estat un aprenentatge significatiu a partir de l’experiència dels altres. He après a partir d’històries que contenen experiències.

Tant la resolució de problemes com l’argumentació, activitats realitzades en aquest cas, corresponen a activitats constructivistes que porten a un aprenentatge significatiu i a més hi ha hagut el suport efectiu de la tecnologia. Aquésta (la tecnologia) ha estat un element imprescindible en aquest aprenentatge, ja que no ha estat un aprenentatge solitari sinó fruit de la reflexió i de compartir històries i experiències.

La tecnologia informàtica ha permès crear una xarxa de coneixements i experiències molt àmplia en què no existien les barreres espacials ni temporals per a relacionar-nos entre nosaltres. La relació virtual amb els companys, el taulers, el fòrum, la bústia de correu, els espais de grup, etc. són els elements clau que permeten que aquest aprenentatge sigui possible.

A més, poder compartir i conèixer experiències no només dels companys d’aula sinó, tal i com hem vist en la base KITE, de tot el món, mitjançant Internet és un altre dels avantatges de la tecnologia per a potenciar l’aprenentatge.

Internet, el fòrum de la UOC, la base KITE, traductors, el processador de textos word, han estat algunes de les tecnologies implicades en aquest aprenentatge significatiu.

Conclusions:

Primerament voldria comentar que quan vaig començar a treballar la miniactivitat 2.1 em vaig espantar, angoixar i atabalar moltíssim, ja que desconeixia totalment el programa KITE i el fet de tenir.lo que traduir (està amb anglès) em suposava un repte, però gràcies als comentaris fets al fòrum pels meus companys, al traductor google i dedicant moltes em van permetre moure’m amb més fluïdesa pel programa i poder llegir els diferents casos, amb la qual cosa vaig poder confeccionar la meva història i seguir endavant amb l’ elaboració d’ aquesta activitat. No ha estat una tasca fàcil però ara, puc dir que em sembla molt enriquidor  poder tenir accès a tantes històries de tot tipus.

Una de les primeres conclusions que puc treure és la importància de l’ aprenentatge significatiu dins del procés d’ Ensenyament-Aprenentatge. És a dir, el fet d’ haver experimentat en primera persona la construcció de models de les experiències d’ altres companys ha estat per a mi un aprenentatge significatiu per diferents motius:a) tingut un aprenentatge actiu, on havia de cercar les històries, seleccinar.les, integrar.les, etc;b) ha estat un aprenentatge constructiu: ja que he partit dels meus coneixements previs i moguda per un interès determinat he cercat aquelles històries que més m’ interessaven; c)M’ he sentit en tot moment protagonista dels meus aprenentatges en aquest procés constructiu; d)ha estat un aprenentatge col.laboratiu amb la intervenció dels companys i també de la consulta en el seu tauler d’ aula, essencial per tal que la construcció de models de les experiències dels altres es pugui dur a terme; e) S’ ha realitzar un aprenentatge intencional i conversacional, ja que hi havia un interès per aprendre, una intenció d’ aprendre i que s’ ha desenvolupat mitjançant un context de comunicació i intercanvi (fòrum); f) s’ ha donat un aprenentatge contextualitzat, ja que totes les històries s’ emmarquen en un context educatiu i situacional real; g) ha estat un aprenentatge reflexiu, i aquésta reflexió s’ ha donat en diferentes fases del procés: la manera com afrontar les diferents tasques, a partir de les històries dels companys, a partir de voler.les integrar i a partir de la reflexió que estem fent en aquest moment.

Una segona conclusió és el fet de continuar utilitzant l’ argumentació com a eina educativa a l’ hora d’ explicar perquè el cas exposat era una aprenentatge significatiu mitjançant l’ ús de la tecnologia, m’ ha servit per identificar, analitzar i construir els meus propis esquemes i realitzar canvis conceptuals, de tal manera que s’ ha produït aprenentatge significatiu.

Una tercera conclusió dir que els models de casos o històries que sorgeixen a partir de les experiències d’ altres persones són una bona eina d’ aprenentatge significatiu. És important per a la comprensió tot allò que recordem en forma d’ històries, la qual cosa es denomina raonament basat en casos,RBC (Cased-Based Learning) atés que davant de situacions noves, solem analitzar.les i comparar.les amb una situació ja experimentada.

 Tot i que s’ ha explicat anteriorment, comentar també que l’ ús de la tecnologia dins d’ aquest procés ha tingut un paper rellevant. El seu ús: base de dades Kite, fòrum, cercadors... han permès poder construir nous aprenentatges. L’ ús de la base de dades Kite ha contribuït al coneixement d’ experiències d’ altres companys respecte a l’ ús de la tecnologia dins de l’ àmbit educatiu ja sigui formal o no.

Finalment dir, després de l’ elaboració d’ aquesta miniactivitat considero que és necessari i primordial que els professionals integrin en el seu dia a dia les TIC ja que és un recurs que dona un ventall molt ampli de possibilitats d’ aprenentatges (ho hem pogut veure amb l’ exposició de casos dels companys) i permet innovar i evitar la monotonia. Considero que les TIC intervenen positivament afavorint l’aprenentatge significatiu entre els alumnes ja que són una font de motivació entre d’ altres raons.

La realització d’ aquesta miniactivitat, ens ha permès: a)conèixer la realitat que viuen les escoles i altres àmbits davant les noves tecnologies, dit d’ una altra manera, podem observar i aprendre com s’ apliquen les noves tecnologies dins de les aules o en altres àmbits per a desenvolupar activitats d’ aprenentatge i propiciar un aprenentatge significatiu; i b) ens ha induït a comprovar la veracitat de les afirmacions de Ferguson, Bareiss, Birnbaum i Osgood (1991), en quant que les històries poden funcionar com a substituts de l’ experiència directa i escoltar.les és equivalent a experimentar un mateix els fenòmens.